Comparación de la capacidad deductiva entre estudiantes de la UBA y de una universidad de habla inglesa / A comparison of the capacity for deductive reasoning between students at UBA and students at an English-speaking university

Se realizó una investigación exploratoria con el objetivo de comparar las capacidades deductivas entre los estudiantes de Psicología de las Universidades de Buenos Aires y los de Dublín, utilizando un diseño Byrne (1989). Se presentaron los cuatro argumentos condicionales básicos Modus Ponens (MP), Modus Tollens (MT), Afirmación del Consecuente (AC) y Negación del Antecedente (NA) según tres Formatos diferentes: Simple, Alternativo y Adicional. Hubo tres grupos de participantes: cada uno recibió doce argumentos (los cuatro argumentos condicionales con tres contenidos temáticos diferentes cada uno) de un Formato diferente. Byrne utilizó 24 estudiantes y este estudio, 155. No se encontraron diferencias significativas entre porcentajes de respuestas correctas con tres excepciones: los de Dublín responden correctamente en mayor proporción que de la UBA a la NA Simple (p<.001). Para Formato Alternativo los de Dublín responden correctamente en mayor proporción para MT (p<.001) y para NA (p=.024). Conclusión: ante argumentos de mayor dificultad, los estudiantes irlandeses tienen mejor desempeño que los de la UBA.

Razonamiento condicional en estudiantes universitarios de diferentes carreras / Conditional reasoning in college students from different undergraduate programs

Este trabajo tiene por objetivo presentar un estudio acerca del desempeño de estudiantes universitarios de diferentes carreras con respecto a la evaluación de argumentos condicionales. Los reactivos se caracterizan por el Tipo de Argumento (Modus Ponens (MP), Modus Tollens (MT), Afirmación del Consecuente (AC) y Negación del Antecedente (NA)), el Contenido Temático y el Formato (Simple y Alternativo). Presentan las dos premisas de cada argumento condicional con la consigna de optar por una de tres conclusiones posibles, una de las cuales es una sentencia modal y las otras dos son categóricas afirmativas o negativas. Los participantes fueron 108 estudiantes de Psicología, 34 de Ingeniería, 41 de Física y 40 de Medicina y carreras afines. Cada grupo de estudiantes se dividió en dos subgrupos: uno, recibió doce reactivos con Formato Simple y el otro, doce con Formato Alternativo. Se concluyó que, para ambos formatos, no existen diferencias significativas en el reconocimiento de la validez del MP. Para el formato simple existen diferencias significativas en el reconocimiento de la validez para AC y NA, no así para MT. En AC y NA se destacan los estudiantes de Ingeniería sobre los demás. Finalmente, no existen diferencias significativas para AC y NA de formato alternativo.

Asociación entre desempeño en razonamiento condicional y rendimiento académico / A connection between conditional reasoning performance and academic performance

El objetivo de este trabajo es estudiar la asociación entre el puntaje obtenido en una prueba de razonamiento condicional y calificaciones obtenidas en Estadística por estudiantes de Psicología de la Universidad de Buenos Aires. Se utilizó el diseño del Experimento 1 de Byrne (1989) para confeccionar los reactivos de argumentos condicionales. Participaron 118 estudiantes divididos en 3 grupos diferenciados por el Formato de los reactivos (Simple, Alternativo y Adicional). Cada participante recibió 12 argumentos: los cuatro argumentos condicionales básicos (2 válidos y 2 inválidos) con tres contenidos diferentes. Se realizaron análisis de la varianza; cálculos de coeficientes ρ de Pearson y tests de Fisher para la existencia de correlación. Se confirmó que el Formato Alternativo facilita el razonamiento, el Adicional lo dificulta y el Simple sería neutro; que los argumentos Simples válidos son los que mejor asociación tienen con el rendimiento académico y que éste tiene mejor correlación con la prueba de Argumentos Simples que con las de Alternativos y Adicionales.

Incidencia de la formación educativa en los modos de aceptación de falacias condicionales abstractas / Influence of the educational background on the ways of the acceptance of abstract conditional falacies

Se presentan y analizan los resultados de una tarea de evaluación de los modos de aceptación de falacias condicionales con contenidos abstractos en relación con las diferentes formaciones educativas de los sujetos que la resolvieron. Éstos últimos fueron: dos grupos de estudiantes de segundo año de universidades nacionales (40 de Ingeniería y 64 de Psicología) y un grupo de 48 Maestras de los niveles inicial y primario. Se les presentaron dos argumentos falaces: uno de afirmación del consecuente y el otro de negación del antecedente con la consigna de decidir en cada caso si el razonamiento es correcto o no y explicar por qué. Se elaboró una categorización de los modos de aceptación de las falacias y se determinaron las frecuencias porcentuales por categoría. El análisis de los resultados reveló la existencia de diferencias cualitativas en los modos de justificar la aceptación de las falacias, tanto lógicas como de expresión verbal, vinculadas a las características de los estudios cursados por los sujetos considerados.

Acerca de las modalidades de justificación de argumentos condicionales cotidianos / Justification modalities of daily conditional arguments

Se estudiaron las modalidades de justificación de argumentos condicionales con contenido cotidiano en sujetos con diferentes disposiciones vocacionales. Se clasificaron los recursos argumentales utilizados mediante una categorización construida para tal fin y se analizaron los efectos del contenido sobre aquellos. Se diseñaron y confeccionaron seis reactivos con contenido cotidiano (un Modus Ponens, un Modus Tollens, dos Falacias de Afirmación del Consecuente y dos de Negación de Antecedente) y cuatro con contenido abstracto (uno de cada tipo) para contrastar con los primeros. Las tareas fueron evaluar la validez de los argumentos y fundamentar la respuesta. Se utilizaron dos grupos de alumnos universitarios de segundo año (43 de Psicología y 25 de Ingeniería) y uno de 29 docentes de nivel inicial y primario. Se observaron diferencias de dificultad lógica entre argumentos con diferente contenido. Se registraron diferencias cualitativas en los recursos utilizados para justificar las respuestas en relación al contenido así como en la frecuencia de empleo de los mismos en cada grupo.

Estudio del grado de dificultad en el reconocimiento de falacias condicionales / Study of the degree of difficulty in the recognition of conditional fallacies

El objetivo de este trabajo es presentar un estudio exploratorio y experimental acerca de los efectos del contenido en el reconocimiento de las falacias condicionales expresadas en lenguaje natural. Para tal fin se confeccionaron reactivos con dos tipos de falacias, de afirmación del consecuente (FAC) y de negación del antecedente (FNA), para contrastar la hipótesis acerca de que el reconocimiento de las FNA presenta mayor grado de dificultad lógica que las FAC. Se categorizaron los reactivos por su contenido en: cotidiano, concreto y abstracto. De los reactivos confeccionados, evaluados por jueces competentes, se seleccionaron seis: cuatro con contenido cotidiano y dos con abstracto. Fueron administrados a una muestra de 71 estudiantes de segundo año de universidades públicas, integrada por alumnos de las carreras de Psicología e Ingeniería. Se presenta una clasificación empírica de los fundamentos de las respuestas elaborada desde una perspectiva psicológica. Se realiza un análisis cualitativo y cuantitativo de las respuestas, así como un estudio comparativo del perfil cognitivo entre los alumnos de la carrera humanística y la técnica...

Incidencia de factores afectivos y de opinión en la negación de juicios / Incidence of affective factors and opinion on the denial of judgments

El objetivo de este trabajo es presentar un estudio preliminar y exploratorio sobre la incidencia de factores afectivos y de opinión en la forma de negar juicios universales expresados en lenguaje natural en sujetos adultos escolarizados de cultura media. Se determinaron contenidos generadores de controversia, que suscitan opiniones y actitudes afectivas de adhesión o rechazo en la sociedad. Con ellos se confeccionó un conjunto de reactivos dado a jueces competentes para su análisis y crítica de los que se seleccionaron seis. Fueron administrados a 82 estudiantes de segundo año de la Carrera de Psicología en dos etapas, en forma colectiva. Cada etapa incluyó tres reactivos: dos de respuesta abierta (uno incluía una escala ordinal de opinión) y uno de respuesta cerrada de elección múltiple. Se categorizaron las respuestas y se realizó un análisis cualitativo y estadístico de los resultados. Se presentan las hipótesis de trabajo, los reactivos, la categorización de respuestas y el análisis de resultados...

Incidencia de factores afectivos y de opinión en la negación de juicios / Incidence of affective factors and opinion in the denial of lawsuits

El objetivo de este trabajo es presentar un estudio preliminar y exploratorio sobre la incidencia de factores afectivos y de opinión en la forma de negar juicios universales expresados en lenguaje natural en sujetos adultos escolarizados de cultura media. Se determinaron contenidos generadores de controversia, que suscitan opiniones y actitudes afectivas de adhesión o rechazo en la sociedad. Con ellos se confeccionó un conjunto de reactivos dado a jueces competentes para su análisis y crítica de los que se seleccionaron seis. Fueron administrados a 82 estudiantes de segundo año de la Carrera de Psicología en dos etapas, en forma colectiva. Cada etapa incluyó tres reactivos: dos de respuesta abierta (uno incluía una escala ordinal de opinión) y uno de respuesta cerrada de elección múltiple. Se categorizaron las respuestas y se realizó un análisis cualitativo y estadístico de los resultados. Se presentan las hipótesis de trabajo, los reactivos, la categorización de respuestas y el análisis de resultados.

The aim of this paper is to present a preliminary and explorative study about the incidence of affective and opinion factors in the way of denying the universal judgments expressed in natural language in schooled adult subjects of middle culture. Contents that arouse controversy and generate opinions as well as affective attitudes of adhesion and rejection in the society were determined. A group of "reactives" was made up with them and given to qualified judges to be analyzed and criticized - out of which six were chosen-. These ones were collectively administered to 82 second year students of the Psychology career in two stages. Each stage included three reactives: two of open answer (one of them included an ordinal scale of opinion) and one of close answer of multiple choice. Answers were categorized and a qualitative and statistical analysis of results was carried out. The paper hypothesis, reactives, response categorization and results analysis are herein presented.

Presentación de una prueba de evaluación de la comprensión contextual / Filing an assessment test contextual understanding

En este trabajo se presenta una prueba original llamada de Completar Frases que evalúa la capacidad verbal de lo que llamamos comprensión contextual mediante la habilidad para identificar y discriminar aquellos términos que brinden la más acabada significación y presenten la mayor coherencia en el interior de un enunciado. Se compone de veinte ítems de cuatro opciones sin distractor lejano. Se caracteriza la prueba como un instrumento que mide el factor ideativo de la inteligencia verbal. La tarea por evaluar que propone la prueba es seleccionar de un conjunto de pares de palabras, las opciones, aquéllas que tengan la mayor concordancia contextual y que mejor exprese la idea al completar la frase con las dos palabras faltantes. Se muestra la lista de claves y el rango percentilar con respecto a un grupo normativo de 349 alumnos de quinto año y de ambos sexos de tres escuelas, dos públicas y una privada, de la Ciudad de Buenos Aires. Se presentan los resúmenes estadísticos correspondientes al análisis de ítems y confiabilidad.

Construcción de una prueba de evaluación semántica / Building a semantic evaluation test

En este trabajo se presenta una prueba original denominada de "Ideas Contrarias" que evalúa la capacidad verbal semántica mediante la habilidad para identificar y discriminar el término opuesto contrario de una palabra dada. Se compone de veinte ítems de cuatro opciones sin distractor lejano. La tarea por evaluar que propone la prueba es seleccionar de entre las opciones aquélla que exprese "más acabadamente" el concepto de contrario a la palabra base según la clasificación de los términos opuestos dada por Aristóteles. Se muestran la lista de claves y el rango percentilar con respecto a un grupo normativo de 349 alumnos de quinto año y de ambos sexos de tres escuelas, dos públicas y una privada, de la ciudad de Buenos Aires. Se explicitan los criterios de confección de los ítems introduciendo la noción de espacio virtual semántico inspirada en Osgood y la clasificación léxica de las palabras base. Se presentan los resúmenes estadísticos correspondientes al análisis de ítems y confiabilidad.

Marcos teóricos y criterios de diseño para una prueba de evaluación semántica / Frameworks and design criteria for a test of semantic evaluation

Este trabajo presenta los fundamentos teóricos y de diseño de ítems para evaluar la capacidad verbal semántica a partir de la habilidad para identificar y discriminar el término opuesto contrario de una palabra dada. Se presentan algunos conceptos linguísticos. Se utiliza la clasificación de los términos opuestos de Aristotéles. Se introduce el concepto de espacio virtual semántico, diferente de la noción de Osgood aunque inspirada en ella. Se explicitan criterios de construcción de ítems llamados de ideas contrarias. La consigna es seleccionar de un conjunto de opciones aquella que exprese "más acabadamente" el concepto de oposición contraria a una palabra base. El espacio virtual semántico permite visualizar dicha selección. Se clasifica gramaticalmente las palabras base. Se presentan y comentan algunos ítems que se confeccionaron de acuerdo con los marcos teóricos y los criterios de diseño desarrollados, que fueron dados a jueces para su análisis y crítica y se ensayaron con alumnos secundarios. Se dan sus respectivos resúmenes estadísticos.

Aportes para el diseño de una prueba de evaluación de la comprensión contextual / Contributions to the design of an evaluation test of contextual understanding

En este trabajo se presenta los criterios de diseño de ítem para evaluar la habilidad para la comprensión contextual. Se caracterizan los reactivos, llamados de completar frases, como un instrumento que mide el factor ideativo de la inteligencia verbal. Para los fundamentos linguísticos se aplican los conceptos de valor y de contexto. La consigna es seleccionar de un conjunto de pares de palabras (las opciones de respuestas) aquella que tenga la mayor concordancia contextual y exprese la idea más acabada al completar la frase (la raíz del ítem) con dos palabras faltantes o blancos. Se presentan y comentan algunos reactivos que se redactaron de acuerdo con los criterios de diseño propuestos. Los ítems fueron analizados y discutidos por jueces y ensayados en alumnos egresantes del ciclo medio. A partir de los datos recogidos se elaboró un resumen estadístico. Finalmente se presentan ejemplos de reactivos que no cumplen con algunas de las condiciones propuestas para la redacción de los mismos.

La teoría de respuesta al ítem y su aplicación a una prueba de razonamiento verbal / The item response theory and its application to a verbal reasoning test

En este trabajo se presenta una introducción a la Teoría de Respuesta al Item señalando las ventajas que proporciona en la modelización de los tests con respecto a la teoría clásica. Se presentan el modelo logístico de un parámetro -también conocido como modelo de Rasch-, y los modelos de dos y tres parámetros discutiendo los beneficios de uno sobre otro en sus aplicaciones. Se introduce el concepto de curva característica del ítem y se comenta la utilidad del enfoque "ítem - rasgo latente" en la construcción de un banco de ítemes y en la confección de tests a medida, entre otras interesantes aplicaciones. Finalmente se muestran los resultados obtenidos al aplicar el modelo logístico de dos parámetros a veinte ítemes que evalúan la habilidad para identificar y discriminar relaciones, exhibiendo sus curvas características.